Сердце отдаю детям - 2020

Текст

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ТЕАТР ТАНЦА СОВРЕМЕННОЙ И ЭСТРАДНОЙ ХОРЕОГРАФИИ

«МОЁ ПРОСТРАНСТВО»

 

Аннотация

 

    Дополнительное образование детей является актуальным и необходимым звеном системы непрерывного образования, направленным на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании и организацию их свободного времени. В последние годы наблюдается качественный рост и динамичное развитие всей системы дополнительного образования. Активизации этого процесса в настоящее время способствует происходящая в российском образовании модернизация. 

         Нормативно-правовые основы развития системы дополнительного образования  определены Указом Президента Российской 4 Федерации от 7 мая 2012 г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки», Федеральным Законом  РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, Стратегией инновационного развития Российской Федерации на период до 2020, государственной программой Российской Федерации «Развитие образования», Концепцией общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, Концепцией развития системы дополнительного образования в Российской Федерации, приоритетным проектом «Доступное дополнительное образование для детей» (приложение 1-3).

         Главный ориентир для системы дополнительного образования определен в Указе Президента Российской  Федерации от 7 мая 2012г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» – увеличение к 2020 году числа детей в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся по дополнительным образовательным программам, в общей численности детей этого возраста до 70-75%, причем 50% из них должны обучаться за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета. Этому ориентиру полностью отвечает дополнительная общеразвивающая программа танца современной эстрадной хореографии «Мое пространство», где возможен широкий охват обучающихся дополнительным образованием художественной направленности.

         Среди множества форм воспитания подрастающего поколения хореография занимает особое место. Искусство танца не только учит понимать и создавать прекрасное, оно воспитывает образное мышление и фантазию, формирует гармоничное культурное, эмоциональное развитие обучающихся. Хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, его духовного и физического развития. Поэтому хореографическое искусство занимает важное место среди предметов дополнительного образования.

            Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театр танца современной и эстрадной хореографии «Моё пространство» («Театр танца «Моё пространство») художественной направленности предназначена для реализации в условиях общеобразовательной школы.

Программа «Театр танца «Моё пространство» разработана на основе опыта деятельности автора в качестве педагога дополнительного образования МБОУ «СОШ № 6 им. Сирина Н. И» г. Ханты-Мансийска, с внедрением  опыта педагогов-новаторов – ярких представителей современного танца мирового уровня, приобретенного на мастер-классах в Челябинске, Новосибирске, Санкт-Петербурге, Москве. Переработав предшествующие образовательные программы по современному танцу (Бойко О.А. Санников А.Е. Никитин В.Ю. Грибанова Т.А. Коняева Г.А.), использовав педагогические методы мастеров перечисленных выше видов танца (Александр Абубакирович Мунтагиров, Тамара Пертовна Цветкова, Оксана Анатольевна Бойко, Лариса Александова, Ксения Петренко, Каори Ито, Свен Нимаер, Кори Экшн, Тим Плегге, Стефани Томансен, Джулиан Диспланте, Габриэть Франциско), разработана программа, в которой представлен синтез импровизации и современной, классической хореографии. При составлении программы автором учитывался личный опыт преподавания современной хореографии.

       Педагогическая целесообразность программы «Театр танца «Моё пространство» заключается в ее содействии гармоничному психическому, духовному и физическому развитию детей и подростков; формировании художественно-эстетического вкуса, умения самовыражения чувств и эмоций, физической культуры, а также нравственных качеств личности. Программа «Театр танца современной и эстрадной хореографии «Моё пространство» помогает решать целый комплекс вопросов, связанный с формированием творческих навыков, удовлетворением индивидуальных потребностей в нравственном, художественном, интеллектуальном совершенствовании детей и подростков, организации их свободного времени. В процессе занятий обучающийся получает профессиональные навыки владения своим телом, изучает основы хореографии, театрального искусства; знакомится с историей и теорией современного и классического танца; получает возможность для самовыражения в актерской пластике; учится преодолевать физические и технико-исполнительские трудности, чем совершенствует своё мастерство и свой характер; познает способы сосуществования в коллективе.

В социальном аспекте обучающиеся учатся через партнерство воспринимать других людей, дружно существовать в коллективе, выстраивать взаимоотношения. Осваивая технику движения, ребята стремятся к удовлетворению творческих потребностей в самовыражении, к решению сложных технических танцевальных задач.

       Современный танец развивает физические данные детей, укрепляет мышцы ног и спины, сообщает подвижность суставно-связочному аппарату, формирует технические навыки и основы правильной осанки, тренирует сердечно-сосудистую и дыхательную системы, корректирует физические недостатки строения тела – в этом его значение и значимость. Современный танец способствует не только сохранению и укреплению здоровья, но и имеет возможность исправлять уже имеющиеся небольшие физические отклонения, такие, как сколиоз, остеохондроз, слабый мышечный тонус и др.

      Целью образовательной программы  является раскрытие и развитие индивидуальных возможностей личности ребёнка посредством синтеза искусств театра и современной, эстрадной хореографии.

 

              Задачи.

              Образовательные:

  • Формирование у воспитанников базового уровня и начальных профессиональных знаний, умений и навыков в области современной и эстрадной хореографии, сценической культуры.

  • Ознакомление с профессиональной терминологией (приложение 6).

  • Формирование у детей и подростков устойчивого интереса к искусству хореографии и театра.

  • Знакомство с шедеврами мировой сценической культуры.

  • Формирование интереса к поступлению в учреждения предпрофессионального и профессионального образования в области хореографического искусства.

              Воспитательные:

  • Воспитание  творческого мышления в процессе обучения и постановочной работы.

  • Воспитание инициативности, самостоятельности, дисциплинированности,  чувства ответственности перед собой и коллективом.

  • Формирование у обучающихся духовно-нравственной позиции.

               Развивающие:

  • Художественно-эстетическое развитие личности ребенка на основе приобретенных им в процессе освоения программы танцевально-театральных исполнительских знаний, умений и навыков.

  • Развитие практических навыков в области танцевального и сценического искусства.

  • Совершенствование исполнительского мастерства;

  • Развитие психофизических особенностей, способствующих успешной самореализации.

         По уровню освоения программа является общеразвивающей, так как способствует развитию художественно-творческой активности учащихся и формированию эстетического вкуса. По целевой установке является общеобразовательной – знания не только усваиваются детьми, но и активно используются в их жизнедеятельности.

         Яркой особенностью программы в целом является постановка хореографических спектаклей (приложение 8,9,12), которая позволяет каждому школьнику, прямо или косвенно задействованному в спектакле, осознать важность своего участия, что формирует ответственность за свои действия: конечный результат выставляется на суд более тысячи зрителей (приложение 5.1,5.2). Хореографический спектакль, поставленный силами школы, играет важную роль в художественно-эстетическом воспитании обучающихся школы и их родителей, помогает наладить связь «семья-школа»; создаёт условия для формирования дружного школьного сообщества путём сплочения обучающихся разного возраста (от первого до одиннадцатого класса) общим творческим делом.

            Высокие требования предъявляются к внешнему виду детей: они обязаны приходить на занятия опрятными, носить форму (приложение 11). В обязательном порядке обращается внимание на культуру поведения и речи обучающихся.

              Срок реализации общеобразовательной общеразвивающей программы «Театр танца современной и эстрадной хореографии «Моё пространство» для детей, поступивших в МБОУ «СОШ №6 им. Сирина Н. И.» с 6,5-7 лет и объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию, составляет  7 лет.

              Общеобразовательная общеразвивающая программа «Театр танца современной и эстрадной хореографии «Моё пространство»  предусматривает четыре возрастные группы: подготовительная, младшая, средняя, старшая. Набор детей осуществляется в начале учебного года. В подготовительную группу  принимаются обучающиеся как с базовой подготовкой, так и с разными физическими данными, степенью одаренности и уровнем базовой подготовки. В младшую, среднюю и старшую группы принимаются дети только с базовой подготовкой.

                Учебная  программа «Театр танца «Моё пространство» состоит из двух подпрограмм:

  • «Я и мой танец» - подпрограмма индивидуального развития ребенка в области базовых основ современной и эстрадной хореографии, физического здоровья, личностного роста (приложение 2).

  • «Я и пространство» - подпрограмма сценического, театрального развития ребенка в коллективе (приложение 3).

             По окончании реализации программы «Театр танца современной и эстрадной хореографии «Моё пространство» обучающиеся должны владеть базовым уровнем и начальными профессиональными знаниями, умениями и навыками в области современной и эстрадной хореографии, сценической культуры, профессиональной терминологии; расширить кругозор в области знаний о мировой сценической культуре; иметь возможности к поступлению в учреждения предпрофессионального и профессионального образования в области хореографического искусства, а именно: творческое мышление, инициативность, самостоятельность, дисциплинированность, наработанную техническую танцевальную базу.

 

                Аннотация основных методических разработок к программе

 

                Учебная  программа «Театр танца «Моё пространство» (приложение 1) состоит из двух подпрограмм:

  • «Я и мой танец» - подпрограмма индивидуального развития ребенка в области базовых основ современной и эстрадной хореографии, физического здоровья, личностного роста (приложение 2).

  • «Я и пространство» - подпрограмма сценического, театрального развития ребенка в коллективе (приложение 3).

      Программа «Театр танца «Моё пространство» разработана на основе опыта деятельности автора в качестве педагога дополнительного образования МБОУ «СОШ № 6 им. Сирина Н. И» г. Ханты-Мансийска, с внедрениемопыта педагогов-новаторов – ярких представителей современного танца мирового уровня, приобретенного на мастер-классах в Челябинске, Новосибирске, Санкт-Петербурге, Москве (приложение 3).

           Занятия по данным подпрограммам состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть (приложение 11). Форму занятий можно определить как кружковую, творческую, самостоятельную и коллективную деятельность детей. Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов и инструментов, дидактическое обеспечение учебного занятия, актуализацию правил техники безопасности при каждом виде деятельности.

         Теоретическая часть занятия включает в себя необходимую информацию о содержании и особенностях организации предстоящей деятельности, предоставление творческих лабораторий стилей хореографов. Методика организации занятий может быть представлена следующим образом: на занятиях учащиеся знакомятся с различными техниками хореографического или театрального искусства, затем освоение материала происходит в процессе практической творческой деятельности. Закономерности использования и отработки приемов, движений, связок, комбинаций, элементов могут быть представлены в виде правил, алгоритмов, технологических карт (приложение 11). Так, в работе обучающиеся всегда должны добиваться точности употребления терминов, стремиться к соблюдению порядка выполнения движений, используя полученную в теоретической части занятия информацию (приложение 6).

          Вместе с тем, применение правил ни в коем случае не должно носить характер навязанных педагогом догматических предписаний.  Ценными знания для данной практики становятся лишь в случае косвенного воздействия, знания никак не могут подменить собой воображения, творчества ребенка. Эффективным для творческого развития детей является такое введение нового теоретического материала, которое вызвано требованиями творческой практики.

             Важным условием придания обучению проблемного характера является подбор материала для изучения. Каждый последующий этап включает в себя новые, более сложные задания, требующие теоретического осмысления. Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приемы, как «забегание вперед», «возвращение к пройденному» придают объемность «линейному», последовательному изложению материала в данной программе, что способствует лучшему ее усвоению.

          Для того, чтобы подвести детей, особенно 6,5-7 лет, к освоению системы понятий, предлагается метод применения образных моделей. Процесс учебного познания в случае применения данного метода делится на три стадии: формирование представлений об элементах понятия или закономерности, подсказка в виде образной или реальной модели, где уже знакомые элементы технических объектов «одушевляются» в близких и понятных детям образах и наложение увиденной в данной модели системы взаимосвязей элементов на конкретный материал познаваемого предмета, в том числе с помощью проблемных вопросов. Таким образом, применение данного метода позволяет восстановить оптимальный баланс образного и понятийного мышления и тем самым приобщить ребенка к основным категориям и закономерностям освоения теории буквально с первых шагов обучения. При всей важности освоения теоретических знаний следует учитывать, что они являются средством для достижения главной цели обучения, основой для практических занятий.

        Методическим принципом организации творческой практики детей выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий от простейших движений до танцевальных номеров, сцен из хореографических спектаклей (приложение 8). Дальнейшее обучение предполагает выполнение самостоятельной и коллективной творческой работы, которая представляет собой сложную деятельность, состоящую из четырех основных действий: это анализ информации, текстов (приложение 9), изобразительных средств, технологических карт, составление проекта или исследования, отбор инструментов, материалов и средств для реализации творческого проекта (приложение 10), самодиагностика и коррекция планируемого результата. Каждое из этих действий, в свою очередь, делится на ряд операций, поэтому приобщение к проектной и исследовательской деятельности возможно лишь с опорой на дидактический принцип разделения сложной задачи на простые составляющие. планируемый результат и сроки его реализации.

          Успешному освоению педагогической образовательной программы способствует метод проектов, который развивает способности инициировать идеи, искать пути решения проблем, планировать направление и способы достижения планируемого результата, конструктивного общения со сверстниками и взрослыми. Прием объяснения ребенком собственных действий, а также прием совместного обсуждения вопросов, возникающих по ходу работы, с педагогом или другими детьми при индивидуально-групповой форме занятий помогают расширить представления о средствах, способах, возможностях данной творческой деятельности и тем самым способствуют развитию воображения, мышления, логики, присвоению коммуникативной компетенции.

В программу введена новая система оценки обучающихся. Успеваемость обучающихся отражается на индивидуальном графике, который, в зависимости от достижений ребенка, растет либо вверх, либо вниз (приложение 7). Методический прием оценки и самооценки призван культивировать чувство творческой неудовлетворенности, основанное на противоречии между идеальным образом данной работы и ее конкретным воплощением.

     Для преодоления трудностей, возникающих по ходу работы в проектном спектакле, ребенку может быть предложен ряд хореографических и гимнастических упражнений, направленных на формирование необходимых навыков. Так, например, для достижения результата по созданию нового сценического образа  для ребенка технической модели ему предлагается воспользоваться уже знакомой технологической картой. Систематическое использование технологических карт предоставляет ребенку возможность освоить технологию создания технических моделей и самостоятельно планировать время выполнения работы.

         Среди методов, направленных на стимулирование творческой деятельности, можно выделить методы, связанные непосредственно с содержанием этой деятельности, а также методы, воздействующие на нее извне путем создания на занятиях обстановки, располагающей к творчеству: подбор увлекательных и посильных ребенку творческих заданий, проблемная ситуация, разнообразие форм организации учебно-познавательной деятельности, использование эвристических приемов, создание на занятиях доброжелательного психологического климата, внимательное и бережное отношение к детскому творчеству, индивидуальный подход.

       Значительно оживить процесс обучения позволяет участие в конкурсах различного уровня и поощрение активности участия членов творческого коллектива в различных формах презентаций, выступлений, конкурсов (приложение 5, 5.1, 5.2).

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может быть в форме показательного спектакля, открытого урока, участия в концертном номере (приложение 12).

            Методика реализации курса основывается на компетентностном подходе к современной хореографии. Содержание образования реализуется посредством структурно-логической или заданной технологии обучения, т.е. поэтапной организации постановки дидактических задач, выбор способов их решения, самодиагностики и оценки полученных результатов. Каждая подпрограмма предусматривает свой методический комплекс, который также отражен в учебно-тематическом планировании и содержании учебно-тематического планирования (приложение 1,2).

             Деятельностный характер организации учебных занятий позволяет успешно  осваивать специальные компетенции как в области хореографического творчества, так и в области театрального искусства. Ожидаемый конечный результат состоит в положительной динамике развития личности ребенка, его воображения, способности к хореографическому творчеству и в сохранении интереса к занятиям. Отчетом о работе служат выступления на открытых уроках, концертах, конкурсах (приложение 5.2,12). Такой принцип деятельности позволяет педагогу вместе с детьми выполнять оригинальные совместные проекты, расширяя границы возможностей обучающихся. Отсюда следует, что педагогу на занятиях хореографического искусства необходимо грамотно, используя выше перечисленные формы, методы и приемы работы с детьми, развивать творческое воображение у детей, потому что в хореографическом классе не только будущие исполнители, хореографы, постановщики, но и зрители. От того, какие знания они получат, каким мастерством они овладеют, будет зависеть уровень хореографической культуры общества в целом.

          По окончании реализации программы «Театр танца современной и эстрадной хореографии «Моё пространство» обучающиеся должны владеть базовым уровнем и начальными профессиональными знаниями, умениями и навыками в области современной и эстрадной хореографии, сценической культуры, профессиональной терминологии; расширить кругозор в области знаний о мировой сценической культуре; иметь возможности к поступлению в учреждения предпрофессионального и профессионального образования в области хореографического искусства, а именно: творческое мышление, инициативность, самостоятельность, дисциплинированность, наработанную техническую танцевальную базу. 

 

Динамика результативности реализации программы

 

          Главным и важным критерием динамики результативности реализации программы «Театр танца «Моё пространство» (приложение 1) - постоянный рост количества обучающихся, охваченных данной программы.

      Динамика развития физической подготовки обучающихся так же указывает объективным образом на положительное влияние занятий, предусмотренных программой (приложение 2).

         Разработанные критерии результатов освоения теоритического и практического материала программы (приложение 2)  показывают безусловный качественный рост в усвоении знаний, умений и навыков обучающихся по следующим показателям: усвоение технических знаний; применение теоретических знаний на практике; усвоение правил по технике безопасности; творчество и самостоятельность в импровизации.

           Так же результативность успешности реализации программы выражается в неуклонном росте качественных показателей – увеличение количества благодарностей, грамот, дипломов, призовых мест на конкурсах различных уровней: муниципальных, окружных, всероссийских, международных (приложение 5.1,5.2).

© 2019 «Театр танца современной и эстрадной хореографии "Мое пространство». 

  • Сайт МБОУ "СОШ №6"
  • Vkontakte Social Иконка
  • Youtube канал